1.МБОУ «Арская средняя общеобразовательная школа №1 им.В.Ф.Ежкова с углубленным изучением отдельных предметов» 2.Урок русского языка в 6 классе, посвященный Дню матери, по теме « Путешествие в мир текста» (комплексный анализ текста) 3 Гаптелбарова Диляра Магсумовна, высшая категория, учитель русского языка и литературы. 4. 2014 год Цели: обучающая: обучать учащихся анализировать текст, показать, как языковые единицы «работают» над передачей содержания текста , его смысла; развивающая: содействовать развитию у учащихся мыслительных операций, развитию устной и письменной речи, языкового чутья, познавательной активности через исследовательскую работу с текстом, через выполнение практических упражнений, развитие умения работать в группах, командами, самостоятельно добывать информацию и публично излагать ее; воспитательная: побудить учащихся к самостоятельной творческой деятельности. Тип урока: урок повторения – закрепления. Оборудование: Раздаточный материал: карточки с заданиями. Презентация. Иллюстрации по теме «Мама и дети». Технологии: Сингапурская методика обучения. Ход урока: 1.Организационный момент. 2.Объяснение цели урока: (В момент чтения отрывков учителем на экране появляются картины с изображением матери и ребенка). Сделать на свете мы многое сможем – В глубинах морских и в космических тоже. К тундре придем, и пустыням горячим. Даже погоду переиначим. Дел и дорог будет в жизни не мало. Спросим себя: «Ну а где их начало?» Вот он ответ наш правильный самый: Все начинается с МАМЫ. 3.-Как вы думаете, о ком мы будем говорить сегодня на уроке?- ..... -Значит, тема высказывания сегодняшнего урока – «Мама». -Сегодня с вами мы отправимся в путешествие в мир текста. Нам предстоит определить смысловую сторону текста, понаблюдать «жизнь» языковых единиц в тексте. 4. Разминка. Модель Фрейера-Релли Робин. - Итак, прежде чем отправиться в путешествие в текст, давайте вспомним, что такое текст. Работаете с партнером по плечу. Вам нужно на этих листочках составить модель текста: написать понятие, определение, характеристику, примеры и противоположные примеры.(5 минут) - Кто готов, покажите это. Ученик 1 стола 4 и ученик 4 стола 1. 5. Задание «4 лишнее» - Сейчас вы вспомнили все, что касается текста. Применим это на практике. Мы сказали, что самая «маленькая» языковая единица-это слово. Сейчас вы работаете с партнером по лицу. Назовите 4 лишнее ( на листочках), запишите лишнее слово в тетрадях. Затем поменяйтесь с партнерами листочками и опять найдите 4 лишнее. У вас должно получиться 2 слова. Назвать 4 лишнее: ласковая, бесценная, заботливая, надежная; нежная, добрая, милая, трудолюбивая. - Ребята, все эти прилагательные к кому мы всегда относим? ( К мамам) - Посовещавшись , скажите ,какие слова у вас получились лишними?(бесценная, трудолюбивая). Ученик 3 стол 2. -Почему эти слова у вас «лишние»? Ученики под номером 2 встаньте.(Разный способ образования: бесценная- приставочный, а все другие –суффиксальный; это морфемный способ образования, а трудолюбивая –сложение 2 основ с помощью соединительной гласной о; это словообразовательный способ образования). - Еще какой способ образования есть? (этимологический) - Хорошо, спасибо. Чир! - Разберите два лишних слова по составу. Раунд Робин. 6. Работа с текстом. 1)Чтение текста учителем. Мамин урок (рассказ). Женя прибежал домой, взял корзину и снова куда – то убежал. Он вернулся через час. В одной руке он нес корзину, а в другой – один большой гриб. - Смотрите, - сказал он,- я набрал целую корзину грибов. Какие они красивые! Шляпки у них красные, с белыми пятнами, ножки тонкие, белые. Такие стройные грибы! А этот, неуклюжий, толстый, белый, стоял один в стороне. Жалко мне его стало – вот и взял. Какой я молодец! -Молодец! Вот это белый гриб. Он съедобный. Сейчас приготовим картошку с грибами, - сказала мама и взяла толстый гриб.- А в корзине у тебя ядовитые грибы. Это мухоморы. Нам придется их выбросить. Но они хорошее лекарство для больных лосей. Ты их больше не трогай. Женя весь покраснел и надулся. «Я, такой маленький, собрал, еле донес целую корзину красивых грибов. А ты надо мной смеешься, хочешь выбросить их», - с обидой сказал шестилетний малыш. Он готов был плакать, кричать. -Теперь ты знаешь, какие грибы съедобные. Ты ведь хорошо запомнил слова мамы, - сказала она спокойным голосом и погладила сына по головке. Некоторое время мальчик молчал. Лицо его посветлело. Обида Жени прошла. Ведь это был мамин очередной урок. 2) Чтение текста учениками про себя 1 раз. 3) Пересказ текста учениками по очереди. 4) Микс Пейр Шер – звучит музыка, ученики молча смешиваются, двигаясь по кабинету. - Встаньте, задвиньте стульчики. Возьмите в руки тетради и карандаши. - Когда музыка остановится , вы должны образовать пару с ближайшими к вам учениками и «дать пять»( взяться в воздухе за руки), затем я задаю вопрос и даю 3-5 секунд на размышление. 1 вопрос : (Начинает тот, у кого нога больше) -Какая связь в словосочетании большой гриб? (согласование) (Ученики делятся своими партнерами по 30 секунд ( Тайм Пейр Шер)) - Поблагодарите своего партнера. - А теперь на этот вопрос ответит…( Чир!) ( Музыка- музыка останавливается , ученики находят другую пару) 2 вопрос : ( Начинает тот, у кого волосы светлее). - Найдите в тексте любое словосочетание со связью согласование. - Подумайте 3 секунды. (Ученики делятся своими партнерами по 30 секунд ( Тайм Пейр Шер)) - Поблагодарите своего партнера. -А теперь на этот вопрос ответит…( ( Чир!) ( Музыка- музыка останавливается , ученики находят другую пару) 3 вопрос: ( Начинает тот, кто ниже ростом) - Какая связь в словосочетании взял корзину? (управление) - Подумайте 3 секунды. (Ученики делятся своими партнерами по 30 секунд ( Тайм Пейр Шер)) - Поблагодарите своего партнера. - А теперь на этот вопрос ответит…(Чир!) - Спасибо, ребята, молодцы! Пройдите на свои места. 5) Работа с предложением. -Среди предложений 1-3 найдите простое предложение с однородными членами, объясните постановку знаков препинания. (предложение 1) - Сделайте синтаксический разбор предложения. Раунд Робин - по часовой стрелке. Групповая работа. Работа на листочках. (3 минуты.) Женя прибежал домой, взял корзину и снова куда – то убежал. - Кто закончил работу, соединяют руки. -А теперь вслух ответят ученики по номерами 3…( Чир!) 6) Анализ текста. -1. Ребята, определите стиль и тип речи: 1) художественный; повествование; 2) публицистический; рассуждение; 3) разговорный; повествование; 4) художественный; повествование с элементами описания. -2.Какое из высказываний соответствует содержанию текста: 1.Дети должны быть примером для родителей. 2.В лес надо ходить с родителями. 3. Мама – пример для подражания для своих детей. 4. Мухоморы – лучшее лекарство для лосей. -3.Какой вывод мы можем сделать по тексту? Как мы можем ответить на вопрос: «В чем смысл текста?» 1. «Мама – пример для подражания» 2. «Мама –советчик» 3. «Мама – учитель» 4. Другой ответ. 7) Углы ( На листочках) - Каждый из вас должен выбрать подходящий вариант ответа. Подумайте 3 секунды, запишите в тетрадях. - Кто выбрал ответ под 1 –пройдите в этот угол, 2- в другой угол и т.д. - Идите к вашему углу комнаты и найдите партнера для разговора не из вашей команды. - Обсудите в парах, почему вы выбрали данный угол?( по 15 секунд) -…. Поделись мнением своего партнера.( Чир!)( Из каждого угла по 1 человеку) - Ребята, а как вы думаете , под цифрой 4 можно ли было ответить, указав все признаки трех углов, т.е. «Мама – пример для подражания, советчик, учитель». - Молодцы, ребята, пройдите на свои места. 7. Творческое задание. -Мамы наши для нас – самые, самые… 1.Подберите к слову МАМА слова, характеризующие ее. Составьте текст из 3-4 предложений о своей маме, употребив эти слова. - А теперь кто хочет прочитать свой текст? ( Чир!) - Ребята, к какому выводу мы пришли сегодня на уроке? 8.Итог урока. Парковка. -Напишите свои впечатления об уроке на стикерах и приклейте к парковке. - Спасибо за урок. Вы- молодцы!