/ 3
- Подробности
- Категория: Начальная школа
- Создано 23.02.2014 09:56
- Автор: Альфия
- Просмотров: 3995
ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ОБЯЗАТЕЛЕН!
Младшие школьники должны запомнить много слов с непроверяемыми орфограммами. Это задача сложная для учителя, требующая большой творческой работы.
Одной из причин, затрудняющих усвоение "словарных слов", является то, что работа над непроверяемыми безударными гласными часто ведется на уроке изолированно, в отрыве от всей другой орфографической работы. Так, написание непроверяемых безударных гласных осваивается в отрыве от изучения проверяемых, хотя в основе их правописания лежит одно и то же умение: обнаруживать гласный в слабой позиции, Т.е. в безударном положении.
К другой причине можно отнести то, что при знакомстве со "словарными" словами ребенку отводится, как правило, пассивная роль: слово предъявляется и анализируется самим учителем. Учащемуся предлагается лишь списать и заучить его. Однако механическое заучивание слов утомляет ученика и не формирует у него интереса к языку. Столь же неэффективно механическое выписывание слов при работе над ошибками.
Учитель должен применять всевозможные приёмы и формы работы над словарным словом.
Особое место в этой работе занимают упражнения с «Орфографическим словариком» для учащихся начальной школы П. А. Грушникова. Хотя словарь назван орфографическим, это не означает, что его использование должно ограничиваться лишь рамками орфографии. Словарь многофункционален по своему назначению, т. к. В нем содержатся сведения не только о написании непроверяемых гласных и согласных в словах, но и о правильном произношении, изменении и употреблении слов в контексте, наконец, даются толкования значений некоторых слов. Оставлять такое богатство нужной и исключительной информации нельзя.
Никакие самодельные словарики трудных слов и даже словари в конце учебника русского языка не в состоянии заменить ребенку настоящий, как у взрослых, словарь. Постоянное использование словаря на уроках русского языка, регулярное обращение к нему за помощью и советом поможет сформировать жизненно важное для каждого человека умение работать с книгой. Культуру работы со словарем следует прививать, начиная с младшего школьного возраста. Пусть ребенок пристрастится к общению со словарем как со своим верным другом. Пусть «Орфографический словарик» станет не только справочником по отдельным частным вопросам языка, но и настоящим пособием по совершенствованию устной и письменной речи учащихся. Для этого нужно научить детей не просто смотреть в словарь, а смотреть внимательно и усердно. В «Орфографическом словарике» имеются почти все слова из лексико-орфоэпического минимума для учащихся начальных классов.
Как известно, дети лучше запоминают то, что, как им кажется, они нашли сами.
Если дети умеют определять «трудное» место в слове до начала письма, то процесс письма становится для них более осознанным.
Нужно с 1 класса приучать ребёнка в любом случае заглядывать в словарь, даже во время диктанта. Пусть не контрольного, а объяснительного. Надо помочь ему быть грамотным с помощью разных видов словарей. Не уверен, что правильно написал, загляни в книгу, исправь свою ошибку. Ничего ужасного и опасного в таком подсматривании нет. Позднее ребёнок научится всему сам: искать слово по алфавиту, запоминать написание, не только этого слова, но и всех других слов, потому что при поиске одного нужного слова взгляд ребёнка много раз останавливается на каждом слове, помещённом на данной странице словаря.
Упражнения со словами из словарика могут включать в себя самые разнообразные задания: найти слово на указанной странице и назвать его «соседей»; вставить в слово пропущенную букву, обязательно пользуясь словарем; выписать слово, деля его на слоги для переноса; подобрать к слову родственные слова; составить словосочетание; употребить в предложении; записать по памяти, проверив затем свою запись по словарю.
Словарь включается буквально в каждый урок русского языка.
Изучаем род или склонение существительных, ребята находят нужные слова.
Можно найти на определённой странице несклоняемое имя существительное и что-то другое. При изучении приставок дети ищут слова с конкретными приставками на странице, заданной учителем.
При работе с одним глаголом «поздравить» можно выполнить ряд заданий: 1. Найдите в «Орфографическом словарике» (с. 47) слово, которое обозначает «поприветствовать кого-либо в связи с каким-нибудь приятным, радостным событием. Какой частью речи является это слово?
2. Объясните, почему он находится после глагола поздороваться и перед существительным поздравление.
3. Пользуясь «Орфографическим словариком», вставьте пропущенную букву в слово поздравить. Укажите спряжение глагола.
Используя вопросы в скобках (кого? с чем?), составьте два словосочетания.
Какие глаголы даны рядом с глаголом «поздравить». Выпишите эти глаголы (поздравлю, поздравят, поздравил). Найдите глагол в прошедшем времени. Определите время, лицо и число глаголов поздравлю, поздравят. Пользуясь вопросами к о г о? ч т о?, составьте предложение с глаголом в прошедшем времени.
Любят ребята находить самое длинное или самое интересное слово, сложные слова. На уроках можно применить игру, которая называется « Слово в слове». Детям записываются слова, в тоже время «кусочки» из тех самых слов, написание которых осваивается по словарю. Ребята восстанавливают задуманное слово целиком. Процесс восстановления - творческий, но вместе с тем носит и тренировочный характер. Можно составлять цепочки слов - последняя буква предыдущего слова является первой последующего. Например: овёс- сапог- горох.
Очень полезное задание - запись слова с "окошком". Важнейшее условие состоит в том, чтобы учащиеся, находя слово, сами показали "трудное" место про пуском буквы - так называемым "окном", или "дыркой". Дети записывают слово, пропустив, например, букву безударного гласного и ставят ударение. Однако, при такой форме записи важно соблюдать еще одно условие: вместо пропущенной буквы должен непременно ставиться какой-либо "сигнал опасности"например, точка: " б.реза".
После про ведения необходимой работы учащиеся самостоятельно вставляют нужную букву и еще раз записывают слово, предварительно про говорив его орфографически, Т.е. как оно написано. Важно, чтобы учащиеся при работе со словами с непроверяемыми написаниями учились прежде всего обнаруживать орфограмму, совершенствовали свою орфографическую зоркость.
Ещё мы выполняем такое задание: на протяжении недели находим слова на заданную тему «овощи», «магазин», «посуда». Ученикам по-новому открываются знакомые слова, с которыми составляем предложения и небольшие рассказы.
. Орфографический словарь обязательно используется при работе по развитию связной речи: при создании самостоятельного текста он способен оказать реальную помощь. Словарь может научить отбору конкретного лексического материала. Ученикам предлагается тема сочинения. Из словаря следует выписать слова, которые можно будет использовать в работе по данной теме. Пусть сначала такой отбор будет отличаться некоторой искусственностью, не беда. Ребёнок приучается к главному-отбору слов для собственного выражения мысли. Постепенно научится это делать и без словаря, и такой отбор уже будет носить естественный характер. Отбор на первых порах следует ограничивать конкретными страницами словаря, конкретными буквами, конкретным количеством слов.
Например: сочинение «Экскурсия в зоопарк».
Задание: Среди слов на букву к найти слова для сочинения:
Какаду, кенгуру, клевать, кобра, козел, колибри, косуля, красивый, и другие.
Если сначала ученики будут стараться выписывать все возможные слова по данной теме, потом они будут отбирать слова для себя.
Задача начальной школы - не просто научить искать какие- либо слова, а приучить к работе со словарями, со справочниками, которые дают ответы на все твои вопросы. Словарь должен стать другом на всю жизнь, а не няней, приходящей по вызову на тот или иной урок, да ещё и вместе с переводчиком. Ребёнок, который самостоятельно добывает знания, сможет сам подниматься на новые жизненные ступени в любой сфере деятельности.