• Печать
Рейтинг:   / 7
ПлохоОтлично 
Подробности
Категория: Начальная школа
Создано 24.09.2014 09:50
Автор: Ткачук Татьяна Николаевна
Просмотров: 3430

Титульный лист

  1.      ГБОУ СОШ №258 с углублённым изучением физики и химии.
  2.      Проблемы адаптации ребёнка в первый период в начальной школы.
  3.      Ткачук Татьяна Николаевна, учитель начальных классов.
  4.      2014 год

Проблемы адаптации ребёнка в первый период в начальной школе.

Атмосфера школьного обучения, складывающаяся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требования не только к психофизиологической конституции ребенка или его интеллектуальным возможностям, но и к целостной его личности, и, прежде всего, к ее социально-психическому уровню. Так или иначе, поступление в школу всегда связано с изменением привычного образа жизни и требует адаптации к новым условиям социального существования.

Что же такое адаптация и как помочь ребёнку?

Адаптация (позднелат. adaptatio — прилаживание, приспособление, от лат. adapto — приспособляю), процесс приспособления строения и функций организмов (особей, популяций, видов) и их органов к условиям среды.

При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.

В первые дни обучения возникают трудности у многих детей. Мальчики чаще кажутся излишне активными, возбуждёнными, эмоциональными. Девочки наоборот обычно медлительны, сосредоточены.

Успешность начала обучения в школе в определённой мере связана с достигнутым уровнем физического и психо-эмоционального развития ребёнка. Длительное психологическое напряжение может привести к школьной дезадаптации: ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и просто не хочет идти в школу. Дети с ослабленным здоровьем являются наиболее подвержены дезадаптации.

Задачи адаптационного периода:

1. помочь ребенку вжиться в позицию

2. ввести понятие оценки, самооценки и различные ее критерии; 
3. научить ребенка задавать вопрос (развивать решимость); 
4. подготовить родителей к новой роли - родителя школьника. 

Важную роль в благополучной и быстрой адаптации играют родители ученика. Установлено, что чем внимательнее они относятся к новой жизни ребенка, тем успешнее проходит адаптация ребенка к школе. Однако, к сожалению не все родители понимают важность этого периода, поэтому здесь с родителями должен работать классный руководитель.

Учитель должен прояснить ожидания родителей от обучения их ребенка в школе, познакомить с особенностями обучения и спецификой новой учебной ситуации, рассказать о первых трудностях и успехах детей, проявленных в ходе адаптационного периода. Многие вопросы по этой теме решаются с родителями в индивидуальном порядке. Кроме того, для ознакомления родителей с проблемой адаптации я предлагаю вывешивать информацию в классный уголок (см. приложение).

 

Используемая литература:

 

  1. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М.: Академический проект, 2003. – С. 124.
  2. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Педагогика, 1956. – 520 с.
  3. Кравцова Е., Кравцов Г. Готовность к школе. // Дошкольное воспитание. –1991. – № 7. – С. 81-84.
  4. Свеженцова Г.М. Подготовка детей к школе. // Начальная школа. – 1994. – № 5. – С. 67-69.
  5. Большая советская энциклопедия1969—1978.
 
 
Приложение

Проблемы адаптации первоклассника к школе.

           Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для родителей.

Во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка.

Во-вторых, при начале обучения четко проявляются все их недоработки.

В-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.

           В то же время именно в 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению.

Период адаптации ребенка к школе может длиться от 2-3 недель до полугода, это зависит от многих факторов: индивидуальные особенности ребенка, характер взаимоотношений с окружающими, тип учебного заведения (а значит, и уровень сложности образовательной программы) и степень подготовленности ребенка к школьной жизни.

На успешную адаптацию младших школьников влияют различные факторы:

  •         возрастные и индивидуально-психологический особенности ребенка, физическое и психическое здоровье;
  •         уровень готовности к школе (интеллект, мотивация учения, желание учится, умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию, организовывать поведение и деятельность, развитие психофизиологических функций, уровень умственной и познавательной активности);
  •          возраст начала систематического обучения, особенности школьной ситуации, отношения с учителями и одноклассниками;
  •         микроклимат в семье;
  •         личностные качества и основные параметры психического развития.
  •         не в силах высидеть весь урок спокойно, часто отвлекается;
  •         носит в школу игрушки и достает их на уроках;
  •         со сверстниками ведет себя настороженно, замкнут, боится подойти и познакомиться, попросить принять его в игру;
  •         готов к уроку, но из-за своей стеснительности не решается рассказать стихотворение и запинается, читая вслух.

Проблемы адаптации первоклассника к школе.

«Школьная адаптация» - приспособление ребенка к первичному учебному коллективу (классу), нормам поведения и взаимоотношений в новом коллективе. В процессе школьной адаптации происходит включение ребенка в систему взаимоотношений класса с его традициями, нормами жизни, ценностными ориентациями.

Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов:

           1) Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической бури". В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.

           2) Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.

           3) После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

По наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу 1-ой четверти, у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у некоторых - значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость и другие недомогания в 1-ой четверти. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения.

Проблемы адаптации первоклассника к школе.

Как понять, адаптировался ребенок или нет?

Когда ребенок еще психологически не готов приспособиться к новым социальным требованиям, он:

на уроке витает в облаках и не может рассказать, о чем только что говорил учитель;

Не стоит волноваться, если по итогам первой четверти ребенок так и не привык к школьной жизни. Адаптация первоклашек может длиться от 2–3 недель до года.

Психологи условно делят формы адаптации детей к школе на три группы:

l группа – легкая форма адаптации. Эти малыши привыкают в течение

сентября-октября: они быстро осваиваются в школе (успевают всюду сунуть свой нос, раньше других найти ларек со жвачкой и наклейками, сгонять в столовую на разведку), без проблем заводят себе друзей. У них практически всегда хорошее настроение, они благодушны, выполняют все требования учителя.

II группа – форма адаптации средней тяжести. Привыкание длится полгода или чуть дольше, ребенок не находит общего языка с педагогом, отказывается принимать школьные порядки, у него трудности в общении с остальными детьми, сложности с учебой.

III группа – тяжелая форма адаптации. Эти дети привыкают труднее всех.

   Школьная программа никак не усваивается, отрицательные эмоции постоянно берут верх. На таких ребят часто жалуются и родители, и учителя… Да и ровесники, видя, что одноклассник – огрызающийся «двоечник несчастный», начинают сторониться его – так, на всякий случай. На самом деле все эти внешние проявления – не блажь, а «мигающая красная лампочка» для родителей, педагога и школьного психолога, сигнализирующая взрослым: «нужна срочная помощь!».